Gêneros no jornalismo

Vamos voltar a comentar sobre temas do jornalismo?

Eu ao menos não posso abandonar minha formação/profissão, o jornalismo! Preciso sempre voltar a repensá-lo... Então, mãos no computador e avante!

Afinal, como traz Felipe Pena no livro “1000 perguntas: jornalismo”, publicado pela Universidade Estácio de Sá: “o jornalismo surgiu como a primeira forma de comunicação humana” (2005, p. 11). Está, assim, a comunicação por signos, que é ligada ao primórdio do homem. Como eu poderia abandonar esse pré-histórico amor por ele, o "jornalismo".

O que temos para hoje são os gêneros. Conhece? “Trata, basicamente, de ordenações e classificações. Seu objetivo é fornecer um mapa para a análise de estratégias do discurso, tipologias, funções, utilidades e outras categorias” (PENA, 2005, p. 27). Por ser variada e dinâmica, a classificação não é uma listagem fechada, sempre há novidades aparecendo quando se referem aos gêneros textuais e também aos gêneros jornalísticos.

Recorrendo ao Google, relembro que ligados ao estilo e modo de divulgação, há o texto noticioso e o literário. Sendo os gêneros uma forma de facilitar a comunicação com o público. Em InfoEscola, por exemplo, mostra-se que a entrevista “permite ao leitor conhecer opiniões de pessoas envolvidas no ocorrido”, enquanto a reportagem traz “relato ampliado de um acontecimento”.

Para o professor José Marques de Mello há dois tipos de gênero no jornalismo brasileiro, um que reproduz o “real” por meio dos fatos  noticiosos e outro que lê este “real”, tido como jornalismo opinativo.

No jornalismo, a primeira tentativa de classificação foi feita pelo editor inglês Samuel Buckeley no começo do século XVIII, quando resolveu separar o conteúdo do jornal Daily Courant em News (notícias) e comments (comentários). Para se ter uma ideia da dificuldade em estabelecer um conceito unificado de gênero, esta divisão demorou quase 200 anos para ser efetivamente aplicada pelos jornalistas e, até hoje, causa divergência. (PENA, 2005, p. 27-28)

Seguindo pelo livro de Felipe Pena, encontraremos algumas dessas possíveis maneiras de se dividir os gêneros jornalísticos. Iniciando pela tradicional diferenciação entre nota, notícia e reportagem (com base em Marques de Mello): “A nota corresponde ao relato de acontecimentos que estão em processo de configuração e por isso é mais frequente no rádio e televisão. A notícia é o relato integral de um fato que já eclodiu no organismo social. A reportagem é o relato ampliado de um acontecimento que já repercutiu no organismo social”.

A entrevista é o “texto de perguntas e respostas transcritas de forma literal” e a carta (de leitores) uma “narrativa pessoal em forma de correspondência para o jornal”. No editorial está a opinião do jornal (no resumo: de quem está no comando do jornal), no comentário há comentaristas que analisam fatos e no artigo os autores publicam textos que interpretam, julgam ou explicam ideias atuais.

Já a resenha possui “opinião pessoal sobre uma obra artística, sem julgamento de valor, apenas com o objetivo de orientar seus consumidores”. Há ainda a coluna, num espaço fixo e que na maioria das vezes tem assinatura de algum titular (tem sempre artigos, resenhas e notas no espaço). E a crônica “é uma narrativa com estratégias literárias”, tratando de temas do cotidiano.

E o que eu mais gosto, das caricaturas (“narrativa humorística”), além das charges, tiras e outras ilustrações que compõem o jornal. Logicamente há novas classificações que poderíamos acrescentar, mas como exercício de revisão, para mim está excelente!

Para fechar o texto, o desafio fica por conta de um gênero textual muito utilizado em concurso (risos”):

IFCE - 2009 - Entre os gêneros jornalísticos, conforme definição de Luiz Beltrão, está o jornalismo opinativo. É correto afirmar que esta classificação engloba:
A) editorial, comentário, artigo, coluna, crônica e carta.
B) editorial, comentário, artigo, resenha, coluna, carta e caricatura.
C) editorial, comentário, artigo, resenha, coluna, crônica e caricatura.
D) editorial, comentário, artigo, resenha, coluna, crônica, caricatura e carta.
E) editorial, comentário, artigo, panfleto, resenha, coluna, crônica, caricatura e carta.

Acertou, conforme a banca, quem marcou a letra “D”.

Mobilizar conhecimentos, escrever melhor

De fato, a atividade da linguagem é muito complexa. Talvez porque junto a ela devam ser mobilizados diferentes saberes e competências, e quando temos que fazer isso mais conscientemente (que não em bate-papo ou conversas informais), travamos... que tal refletir sobre isso com parte do livro de Irandé Antunes "Muito além da gramática"?

No Capítulo 5 (intitulado "Não basta saber gramática para falar, ler e escrever com sucesso") encontraremos que:

"Se LÍNGUA e GRAMÁTICA  não se equivalem, saber gramática não é suficiente para uma atuação verbal eficaz".

O que a professora tenta nos mostrar com isso? É que conhecer a gramática é "apenas" parte do que se precisa para dominar o desempenho ao fazer um relatório, artigo, carta, editorial, texto dissertativo/narrativo em uma seleção, etc. e etc. Lógico, ela não diz para que deixemos de estudar gramática, mas enfatiza que a escola não deve ensinar APENAS gramática (muito menos nós ficarmos restrito a ela).

A interação verbal, requer, segundo os ensinamentos de Irandé Antunes:

- Conhecimento do real ou do mundo;
- Conhecimento das normas de textualização;
- Conhecimento das normas sociais de uso da língua.

Para a autora, o conhecimento que temos do que nos cerca - o que já vivenciamos/escutamos/guardamos na memória, e de tudo o que está em nosso repertório de vida - contribui para que muito do que se diga/escreva fique implícito dentro do texto: "a interação verbal mobiliza mais  que o conhecimento linguístico". No mínimo, usamos as regras linguísticas (gramatical e lexical), as textuais e as sociais.

Portanto, no ensino da língua, mais que o aprendizado restrito à gramática é necessário: leitura de bons textos, acesso à literatura, experiência de troca verbal (textos orais e escritos)... E isso não somente dentro dos muros da escola (isso serve para todos nós, todos os dias).

LEMBRE-SE:
"Pessoas são movidas por intenções comunicativas diversas", com vistas á interação, à troca de sentidos e de intenções.


Abaixo segue um fichamento sobre o livro e disponível no Skoob:

Língua: identidade
O livro Muito além da gramática foi escrito por Irandé Antunes. Doutora em linguística na UECE, escreveu obras e textos na perspectiva da linguística aplicada.

O livro tem 166 páginas e divide-se em: prefácio, introdução, quatorze capítulos e bibliografia. Trazendo um debate sobre o ensino da gramática nas escolas.
No prefácio, escrito por Marcos Bagno, também linguísta, ele conta que Irandé perguntou-lhe se deveria publicar o livro, pois repetia muitas coisas que ele mesmo já havia escrito. Bagno respondeu-lhe que sim, pois água mole em pedra dura tanto bate até que fura e um dia conseguirão ser eliminados os velhos padrões do ensino.
Irandé pretende, neste livro, eliminar os equívocos sobre a língua e a gramática provocados por quem não está bem informado sobre elas. E suas reflexões originam-se de conversas com professores.
 
No capítulo 1, Irandé explica que língua é uma questão de identidade cultural que um povo carrega e, que existem muitos olhares tortos para a gramática, que no caso da história, é onipotente e contraria-se à gramática simplificada dos dias atuais.
No capítulo 2, é possível reconhecer que não existe língua sem gramática e que aprendemos a gramática sem ter consciência, ou seja, involuntariamente. Por isso é tão difícil aprender a língua na escola, pois já carregamos uma bagagem.
Ainda no capítulo 2, como em outras partes do livro, a autora critica a separação que é feita entre gramática, literatura e produção textual no ensino das escolas.
 
Nos capítulos 3 e 4, Irandé comenta que língua e gramática não são a mesma coisa. Língua refere-se ao uso, à interação e à modificação. Portanto, o professor deve dominar a língua e não a gramática.
Complementando as ideias dos capítulos anteriores, nos capítulos do 5 ao 8, a escritora critica a ideia de que é preciso saber gramática e as suas normas.
Muitos pais cobram da escola a gramática, quando deveriam cobrar leitura e interpretação. Estudar a língua é ir além das nomenclaturas e dos certos e errados que a maioria dos livros didáticos apresentam.
 
Para ela, nem tudo deve seguir a norma culta e seus mandamentos de que nada pode ser feito; nada pode ser ensinado.
O foco principal dos capítulos 9 ao 13 é: a escola e os professores. A escola mantém os velhos padrões de ensino por medo de errar e acaba por tornar a gramática uma pedra no caminho.
Os próprios professores ensinam a gramática, mas também acham que não serve para nada.
No capítulo 12, a autora sugere um programa para que os professores vão além da gramática e pede para que eles não se fixem em uma única possibilidade, pois um texto, por exemplo, pode conter várias interpretações.
 
De fato, a maioria dos alunos não sabe ler e interpretar textos, independentemente da disciplina escolar, ou seja, não somente em língua portuguesa quanto em biologia, artes, geografia etc. Está certo, também, que o tempo passa e, assim, mudam os métodos de ensino, que precisam ser renovados. Porém, Irandé, muitas vezes, torna-se muito radical em suas ideias sobre a gramática.
 
O livro é indicado a professores de línguas, português e todos os que se preocupam com o ensino da gramática na escola.

Continuar a escrever, um exercício

No dia que o ENEM coloca como tema de redação para sete milhões de estudantes a violência contra a mulher reafirmo comigo que, de fato, escrever é um ato revolucionário. Não posso parar de estudar!

E como tema para esse meu exercício, pensarei nos gêneros textuais. Afinal, preciso entende-los melhor para uma atividade no mestrado. Para iniciar vamos a uma lista dele antes de conceitua-los:


Como bem explica a professora Irandé Antunes (livro Língua, texto e ensino – 2009) apresentar uma lista exaustiva dos diversos gêneros escritos ou orais é até difícil, pois existem inúmeros.   A autora traz o conceito de Swales de que gênero seria “uma categoria distintiva de discurso de algum tipo, falado ou escrito, com ou sem propósitos literários”.

Os mais conhecidos são os tipos textuais (narração, descrição, dissertação), talvez porque a escola se fixou por muitos anos apenas neles. Vejamos o que o site Estudo Prático traz sobre a diferenciação entre gêneros textuais e tipos, com o aporte de gêneros literários:

É essencial saber distinguir o que é gênero textual, gênero literário e tipo textual. Cada uma dessas classificações é referente aos textos, porém é preciso ter atenção, cada uma possui um significado totalmente diferente da outra. Veja uma breve descrição do que é um gênero literário e um tipo textual:
•Gênero Literário – nestes os textos abordados são apenas os literários, diferente do gênero textual, que abrange todo tipo de texto. O gênero literário é classificado de acordo com a sua forma, podendo ser do gênero líricos, dramático, épico, narrativo e etc.
•Tipo textual – este é a forma como o texto se apresenta, podendo ser classificado como narrativo, argumentativo, dissertativo, descritivo, informativo ou injuntivo. Cada uma dessas classificações varia de acordo como o texto se apresenta e com a finalidade para o qual foi escrito.
Assim, ao chegar ao fim deste texto, preciso voltar ao jornalismo, que é minha referência. Vamos a questões de concurso em que os gêneros dentro do jornalismo são cobrados.

No concurso do IFPI, em 2009:

Relato de fatos, em cuja estrutura predomina a sequência de narrativas, com marcas subjetivas do autor. O texto acima se refere a qual gênero jornalístico?
a) Notícia
b) Editorial
c) Reportagem de fatos
d) Reportagem documental
e) Crônica

A resposta é letra E.

Ainda em 2009, o IFPE questionou:

De acordo com os gêneros jornalísticos, os releases  do tipo artigo, dirigido, nota oficial e comunicado são classificados, respectivamente, em:
a) interpretativo, informativo, informativo e não jornalístico.
b) opinativo, informativo, não jornalístico e não jornalístico.
c) interpretativo, opinativo, informativo  e informativo.
d) opinativo, informativo, não jornalístico e informativo.
e) opinativo, interpretativo, não jornalístico e não jornalístico.

Resposta é letra B.

O IFCE em 2009 também trouxe questão do tipo:

Entre os gêneros jornalísticos, conforme definição de Luiz Beltrão, está o jornalismo opinativo. É correto afirmar que esta classificação engloba:
A) editorial, comentário, artigo, coluna, crônica e carta.
B) editorial, comentário, artigo, resenha, coluna, carta e caricatura.
C) editorial, comentário, artigo, resenha, coluna, crônica e caricatura.
D) editorial, comentário, artigo, resenha, coluna, crônica, caricatura e carta.
E) editorial, comentário, artigo, panfleto, resenha, coluna, crônica, caricatura e carta.

A “D” foi a resposta de acordo com o gabarito.

Na prova do CESPE, em 2008, para o INSS no cargo de Analista do Seguro Social - Comunicação Social, a questão era:


A respeito da técnica de redação jornalística e de gêneros de redação, julgue os próximos itens.
Um editorial expressa a opinião da organização jornalística e tem como uma de suas características a impessoalidade.
RESPOSTA: C

EMBASA-O jornalismo protocolado na Web está mais próximo do conceito de jornalismo público do que a forma tradicional de jornalismo de massa.
RESPOSTA: C

DATAPREV- Lage nos ensina que definir é restringir um conceito. No caso da linguagem jornalística, as restrições estão relacionadas aos fatores de registros de linguagem, o processo de comunicação, o tipo de informação e a modalidade da fala.
RESPOSTA: C

EMBASA- Quem diz o quê? Através de que canal? Para quem? Com que efeitos? São as perguntas que compõem o clássico axioma de Laswell acerca do ato de comunicação.
RESPOSTA: C

MBASA- Entre os cibergêneros jornalísticos incluem reportagens, crônicas, relatos infográficos, chats, fóruns e editorial.
RESPOSTA: C